Psychologische Faktoren für den Schülererfolg

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"Was ermöglicht es einem Schüler, erfolgreich in der Schule zu lernen, während andere Probleme haben?" Ich habe kürzlich gefragt.

Wie ich in einem früheren Beitrag geschrieben habe, hat ein Teil der Antwort möglicherweise damit zu tun, dass man darauf vertraut, dass ein Schüler unabhängig lernen kann, so wie Kinder normalerweise unabhängig lernen, bevor die formelle Schule beginnt. Lehrer und Eltern können die Schüler ermutigen, sich wieder mit ihren "verlorenen Instinkten" zu verbinden, um selbstständig zu lernen, insbesondere in dieser Zeit, in der die Schüler zu Hause ohne so viel direkte Aufsicht lernen müssen.

Die Schülererfahrung ist jedoch komplex und wird oft vernachlässigt. Der Bildungstheoretiker John Dewey schrieb zu Beginn des 20. Jahrhunderts: "Der Schwerpunkt liegt außerhalb des Kindes. Es ist der Lehrer, das Lehrbuch, überall und überall, außer in den unmittelbaren Instinkten und Aktivitäten des Kindes."

Während ich versucht habe zu verstehen, was es einigen Schülern ermöglicht, in den letzten 20 Jahren des College-Unterrichts in der Schule erfolgreich zu sein, bin ich immer wieder auf drei miteinander verbundene Bereiche zurückgekehrt, die am fruchtbarsten zu erforschen sind: Denkweise, Selbstdisziplin und Motivation. Psychologische Untersuchungen haben ergeben, dass diese Bereiche für den Erfolg der Schüler am kritischsten sind.

Denkweise

Eine der wichtigsten psychologischen Determinanten der Leistung eines Schülers besteht darin, wie er sich selbst Erfolg und Misserfolg erklärt. In über 30 Jahren Forschung hat die Psychologin der Stanford University, Carol Dweck, immer wieder festgestellt, dass Personen mit einer „festen Denkweise“, die glauben, dass Erfolg und Misserfolg ein bestimmtes Maß an Fähigkeit widerspiegeln, das sich wahrscheinlich nicht ändert, unabhängig davon, was getan wird, häufig ein niedrigeres Niveau aufweisen Leistung im Laufe der Zeit.

Dweck stellt fest, dass dies teilweise auf die Tatsache zurückzuführen sein kann, dass Menschen mit festen Einstellungen zu Beginn weniger wahrscheinlich nach Herausforderungen suchen und weniger wahrscheinlich durchhalten, wenn Herausforderungen auftreten. Im Gegensatz dazu zeigen Personen mit einer „Wachstumsphilosophie“, die glauben, dass Fähigkeiten durch harte Arbeit oder Anstrengung oder durch Ausprobieren verschiedener Strategien entwickelt werden können, bis man arbeitet, im Laufe der Zeit häufig ein höheres Leistungsniveau. Menschen mit einer Wachstumsphilosophie suchen eher nach Herausforderungen und glauben, dass sie Herausforderungen mit Beharrlichkeit bewältigen können, wenn sie entstehen.

Ich erinnere mich zum Beispiel, dass mir in meinem ersten Studienjahr gesagt wurde, ich sei kein sehr guter Schriftsteller, und ich erinnere mich, dass ich oft viel härter als meine Mitbewohner an College-Papieren gearbeitet habe. Ich habe die Verbesserung meines Schreibens jedoch während des Studiums zu einem persönlichen Projekt gemacht, und als ich älter war, wurde mir oft gesagt, ich sei ein ausgezeichneter Schriftsteller. Jetzt sagen mir die Leute, dass sie nicht glauben können, wie schnell ich über komplexe Ideen schreiben kann. Oft führen sie dies auf meine Schreibfähigkeit zurück; Ich weiß jedoch, dass jede Schreibfähigkeit, die ich jetzt habe, durch beträchtliche Arbeit und Anstrengung entwickelt wurde.

Selbstdisziplin

Ein zweiter psychologischer Faktor, der eine wichtige Rolle bei der Bestimmung der Leistung eines Schülers spielen kann, betrifft die Selbstdisziplin. In einer Studie zeigten beispielsweise Forscher der University of Pennsylvania, wie der akademische Erfolg von Achtklässlern durch Selbstdisziplin doppelt so stark vorhergesagt wurde wie durch Intelligenztestergebnisse.

In Übereinstimmung damit erinnere ich mich an einen Studenten, von dem ich einmal dachte, er sei zum Scheitern verurteilt. Sie war kürzlich aus Äthiopien eingewandert und schien sehr wenig Englisch zu können. Sie hat die ersten beiden Prüfungen in einem meiner Kurse kläglich nicht bestanden, sich aber als Reaktion darauf diszipliniert, zu studieren, wann immer sie Freizeit hatte. Sie suchte Nachhilfe bei mehreren Personen. Sie las die Kapitel immer wieder neu, um das Material zu beherrschen.

Erstaunlicherweise erhielt dieser Student bei der dritten Prüfung ein „B“, bei der vierten Prüfung ein „A“ und bei der Abschlussprüfung ein „A“. Ich dachte mir, wenn diese Person - deren Hauptsprache nicht Englisch war und die viele Nachteile besaß - ihre Leistung durch dieses Maß an Arbeit und Anstrengung umkehren könnte, könnte dies fast jeder - vorausgesetzt, sie entspricht ihrer Selbstdisziplin.

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