Schulversagen: Einige Ursachen und bestimmende Faktoren

Inhalt

• Es gibt einige Fakten, deren Rolle beim Auftreten akademischer Probleme unbemerkt bleibt.
• Schulversagen und seine Ursachen
• Andere Faktoren, die das Schulversagen erhöhen
• Probleme mit Akalkulie und Argumentation
• Einige Besonderheiten von Berechnungsproblemen
• Psychopädagogische Störung aufgrund von Unaufmerksamkeit
• Intellektuelle Begabung
• Umweltbewusstsein
• Institutionelle Veränderungen zur Schaffung integrativer Bildungszentren
• Der Mythos des chronologischen Zeitalters
• Abschließend

Es gibt einige Fakten, deren Rolle beim Auftreten akademischer Probleme unbemerkt bleibt.

In den letzten zehn Jahren gab es ein bemerkenswerter Anstieg der Prävalenz von Schulabbrecher in der spanischen Bevölkerung von 14% im Jahr 2011 auf 20% im Jahr 2015 bis zu dem Punkt, an dem dieses Land im Vergleich zum Rest der Bevölkerung die höchste Rate erreicht. der Europäischen Union (Eurostat, 2016).

Die am häufigsten festgestellten Schwierigkeiten beziehen sich auf Veränderungen beim Lesen und Schreiben oder auf Legasthenie (mit einer durchschnittlichen Rate von 10%) oder auf Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (mit einem Anteil zwischen 2 und 5% der Schüler).

Es gibt jedoch andere Probleme Dies kann, ohne so häufig zu sein wie angegeben, das Vorhandensein einer Lernstörung verursachen, die signifikant genug ist, um letztendlich zum Schulversagen zu führen.

Schulversagen und seine Ursachen

Schulversagen, verstanden als die Schwierigkeit, den akademischen Inhalt zu assimilieren und zu verinnerlichen Das vom Bildungssystem auf der Grundlage des Alters und der Entwicklung des Kindes festgelegte Problem kann durch verschiedene Ursachen unterschiedlicher Art motiviert sein. Daher kann nicht davon ausgegangen werden, dass die Verantwortung ausschließlich beim Schüler liegt, sondern dass sowohl die Bildungsgemeinschaft als auch das familiäre Umfeld einen sehr relevanten Einfluss haben.

Unter den Faktoren, die das Auftreten von Schulversagen auslösen können im Schüler sind die folgenden:

Andererseits gibt es, wie oben erwähnt, eine Reihe von Umständen, die beziehen sich in einigen Fällen auf die schlechte Funktionsweise des Bildungssystems, die die Konsequenzen, die sich aus der Existenz der oben aufgeführten Faktoren ergeben, erheblich verschärfen. Methodische Probleme, Unterrichtseinstellungen, nicht individualisierte und veraltete Unterrichtsstile führen dazu, dass die Unterrichtsfigur möglicherweise nicht ausreichend vorbereitet ist, um diesen Schülern mit den angegebenen Merkmalen zu dienen, die selbst komplexer sind.

Andere Faktoren, die das Schulversagen erhöhen

Unten sind Drei der Probleme, die normalerweise unbemerkt bleiben da sie sich von den üblichen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben unterscheiden.

Auf die gleiche Weise können diejenigen, die unten exponiert sind, ein Schulversagen des Schülers verursachen, wenn sie nicht erkannt werden und angemessen eingegriffen werden.

Probleme mit Akalkulie und Argumentation

Akalkulie wird innerhalb der sogenannten spezifischen Lernstörungen umschrieben und wird definiert, wie von Salomon Eberhard Henschen (der den Begriff erstmals 1919 prägte) vorgeschlagen wurde, durch eine Art Änderung des Kalküls, die aus einer Hirnverletzung oder auch aufgrund von Schwierigkeiten im Verlauf des akademischen Lernens abgeleitet werden kann.

Laut diesem Autor besteht Akalkulie im Allgemeinen nicht gleichzeitig mit aphasischen Symptomen oder sprachlichen Funktionsstörungen. Später machte sein Schüler Berger die Unterscheidung zwischen primärer und sekundärer Akalkulie. Im ersten Fall wird auf eine bestimmte Art der Änderung der Berechnungsfähigkeit Bezug genommen, die nicht mit Eignungsabweichungen anderer grundlegender kognitiver Prozesse wie Gedächtnis oder Aufmerksamkeit zusammenhängt. Im Gegenteil, sekundäre Akalkulie hat einen breiteren und allgemeineren Charakter und ist mit Veränderungen dieser grundlegenden kognitiven Prozesse verbunden.

Aus den ersten Ansätzen ergaben sich die Klassifikationen von Henri Hécaen, der zwischen acalculia aléxica (Verständnis mathematischer Zeichen) und agráfica (schriftlicher Ausdruck arithmetischer Zeichen), räumlich (Anordnung und Position von Zahlen, Zeichen und anderen mathematischen Elementen im Raum) und arithmetisch (korrekte Anwendung arithmetischer Operationen) unterschied.

Einige Besonderheiten von Berechnungsproblemen

McCloskey und Camarazza haben beschrieben eine Unterscheidung zwischen der Art der Änderung bei der numerischen Verarbeitung oder Argumentation (Verstehen und Produzieren von numerischen Zeichen) in Bezug auf diejenigen, die eher mit dem Berechnungsprozess zusammenhängen (Verfahren zur Durchführung von Rechenoperationen).

In Bezug auf die erste Art von Schwierigkeit kann zwischen zwei Komponenten unterschieden werden, die zu zwei Arten von Änderungen führen können: den Elementen, die bei der Herstellung arabischer Zahlen beteiligt sind, und denen, die bei der Herstellung verbaler Zahlen eine Rolle spielen. Diese letzte Komponente besteht wiederum aus zwei Prozeduren: lexikalische Verarbeitung (phonologisch, bezogen auf den verbalen Klang numerischer Zeichen, und graphologische, geschriebene Zeichen und Symbole) und syntaktische (Beziehungen zwischen Elementen, um eine globale Bedeutung des numerischen Ausdrucks zu erhalten ).

In Bezug auf Änderungen in der Berechnung, Es ist zu beachten, dass auf der Ebene der vorherigen numerischen Verarbeitung eine angemessene Funktionsweise vorhanden sein muss, da die Fähigkeit, die numerischen Elemente, die eine bestimmte mathematische Operation bestätigen, sowie die Beziehungen zu verstehen und korrekt zu erzeugen, erforderlich ist. zwischen den verschiedenen arithmetischen Zeichen und ihrer Operation.

Trotzdem kann es bei einer ausreichenden Kapazität zur numerischen Verarbeitung schwierig sein, eine korrekte Reihenfolge in der Reihenfolge der Schritte auszuführen, die zur Ausführung dieser Art von Prozedur zu befolgen sind, oder die üblichen arithmetischen Kombinationen (wie beispielsweise die Multiplikationstabellen) zu speichern. .

Psychopädagogische Störung aufgrund von Unaufmerksamkeit

Psychopädagogische Störung tritt auf, wenn der Student nicht in der Lage ist, die für das jeweilige akademische Jahr vorgeschlagenen psychopädagogischen Ziele zu übernehmen. Diese Tatsache führt zu eine Anhäufung von unerreichtem psychopädagogischem Lernen Das akkumuliert in späteren Kursen, wenn es nicht erkannt und bearbeitet wird, wenn die ersten Bestätigungsindikatoren beobachtet werden.

Die am häufigsten betroffenen Themen sind elementar : Sprache und Mathematik. Normalerweise beruht der Ursprung dieser Art von Komplikationen auf:

Diese Art der Veränderung unterscheidet sich von ADHS, da letztere Kriterien in den drei betroffenen Bereichen erfüllen muss: Aufmerksamkeit, Impulsivität und / oder Hyperaktivität.

Intellektuelle Begabung

In Bezug auf die intellektuelle Begabung sind bei der Verhinderung von Schulversagen bei Schülern mit sehr hohen intellektuellen Fähigkeiten mehrere Faktoren zu berücksichtigen:

Umweltbewusstsein

Das Bewusstsein und die Assimilation seitens der Bildungsgemeinschaft Es ist sehr wichtig, dass diese Art von Gruppe besondere Merkmale aufweist und daher sonderpädagogische Bedürfnisse besteht.

Institutionelle Veränderungen zur Schaffung integrativer Bildungszentren

Sobald der vorherige Punkt überwunden wurde, muss es sein eine Anpassung des allgemeinen Bildungssystems Bildungseinrichtungen (Schulen, Institute, Universitäten usw.) zu schaffen, die es ermöglichen, dieser Art von Studentenschaft zu dienen. Ebenso wichtig ist die Tatsache, dass diese Einrichtungen mit den materiellen, finanziellen, persönlichen und beruflichen Ressourcen ausgestattet werden, die es der Einrichtung selbst ermöglichen, ihren Bildungsdienst angemessen anzubieten.

Der Mythos des chronologischen Zeitalters

Ein weiteres wichtiges Thema ist, dass die traditionell akzeptierte Idee, dass ein akademisches Jahr einem bestimmten chronologischen Alter entsprechen muss, verbannt werden muss. Es scheint in größerem Maße bei „wiederholten“ Schülern aufgenommen zu werden, aber nicht so sehr bei denen, die „fortgeschrittener“ sein müssen. Wie im gesamten Lehrplan übermittelt wurde, Jeder Schüler präsentiert einige Besonderheiten und es muss das Bildungssystem sein, das sich an die Eigenschaften des Schülers anpasst und nicht das Gegenteil. Daher sollte die Überlegung, Lehrplananpassungen für diese Gruppe vorzunehmen, widerstrebend und allgemein angewendet werden.

Deshalb, die Ziele, die in diesen Lehrplananpassungen verfolgt werden sollen sollte gerichtet sein auf:

Abschließend

Nach dem, was im Text angegeben ist, erscheint es relevant, alle Faktoren zu berücksichtigen das verursacht so hohe Schulabbrecherquoten.

Weit davon entfernt, ausschließlich die Anwesenheit oder Abwesenheit des Lernwillens des Schülers zu beschuldigen, gibt es viele andere Aspekte, die sich auf die Art des Unterrichts, die angewandte pädagogische Methodik, die Gewohnheiten und Werte beziehen, die die Familie in Bezug auf das Lernen vermittelt Dies muss auch berücksichtigt werden, um das Ziel der Reduzierung des derzeitigen Prozentsatzes des Schulversagens zu verbessern.